La pedagogía crítica es un pensamiento latinoamericano por excelencia, y Paulo Freire es su más connotado exponente. En su libro Pedagogía del Oprimido (1970) Freire elaboró la Teoría de la Acción Dialógica, antes de que Habermas escribiera la Teoría de la Acción Comunicativa (1981). Las injusticias del ámbito humano en América Latina, dan a la obra de Freire un carácter de crítica social y una dimensión profundamente humanista, por esta razón pone en primer plano a la persona oprimida y su interés en crear las condiciones subjetivas para su liberación. Freire también salta las barreras del estructuralismo y piensa que la educación para la autoliberación convierte al oprimido en protagonista conciente y activo de su emancipación.
El pensamiento crítico en Freire parte de la idea que la educación nunca puede ser neutral e independientemente de su forma concreta siempre tiene una dimensión política. Freire diferencia básicamente dos prácticas de la educación: La educación para la domesticación y la educación para la liberación del ser humano. La educación para la domesticación funciona como acto de mera transmisión de conocimientos, al que denomina “concepto del banquero”. El carácter antidialógico de este tipo de instrucción es adecuar al ser humano a su entorno, desactivar su propio pensamiento y matar su creatividad y capacidad crítica a efectos de asegurar en última instancia la continuidad del orden opresor y salvaguardar la posición de las elites dominantes.
domingo, 13 de noviembre de 2011
PEDAGOGIA CRITICA
La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.
En esta tradición, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida.
A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.
En esta tradición, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida.
A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.
viernes, 11 de noviembre de 2011
PERSONAJES INFLUYENTES EN LA EEDUCACION
Con el advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de evolución con autores como Juan Enrique Pestalozzi(1746 -l827) Zurich, Suiza; Juan Federico Herbart (1776 – 1841), Alemania, Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 – l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-Escocia.Otros pedagogos: Celestin Freinet (1896-1966) Francés. Hellen Keller. En el entorno del fascismo la pedagoga Italiana María Montessori (1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los niños, su método aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño. Mientras que con el capitalismo surge el filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey (l859 – l952). Ivan Ilich (1926- ) pedagogo estadounidense.
- Sócrates (470‐339 a.c)
Creador de la Mayéutica, método de enseñanza basado en el diálogo entre el maestro y el discípulo. Promovía que la otra persona argumentara y pensara durante el proceso, aprendiendo así a defender sus ideas y aprender por sí mismos. - Platón (428 – 347 a.C)
Organiza planes de estudio en los que se entregan conocimientos de astronomía, biología, matemáticas, teoría política y filosofía. Esto es la Academia. - Aristóteles (384 – 322 a.C)
Orientado hacia estudios abstractos y matemáticos a través de la razón, se situaba más hacia estudios empíricos a través de la observación.
“Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciéndolo” - Quintiliano (39 – 95 d.C)
Optimismo pedagógico. “no se encontrará ni un solo hombre en quien no se consiga algo a fuerza de estudio”.
Infancia periodo óptimo para la educación, recomienda el juego como método de enseñanza en esta etapa.
En desacuerdo con las motivaciones negativas o castigadoras. Propone la búsqueda de la motivación y el aprendizaje por los sentidos. - Plutarco (46 – 125 d.C)
Sostiene que el fundamento de la educación es la lectura y la escritura y la comprensión del mundo infantil.
“El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender” - Comenio (1592-1670)
Considerado el padre de la Pedagogía.
La educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, se esforzó para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. - Rousseau (1712-1778)
El niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño“.
Señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades. - Johann H. Pestalozzi (1746 – 1827)
Creador de la escuela popular. Su objetivo era integrar niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio.
El docente debía estar al servicio de las necesidades del alumno.
Pensaba que sus alumnos serían los educadores del mañana. - FriedrichFroebel (1782 – 1852)
Considera el juego como medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, en un ambiente de amor y libertad.
La educación integral, tenía la gran tarea de ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y unión con Dios. - ÉmileDurkheim (1858 – 1917)
Defiende la pedagogía como una ciencia y la explica las diferencias entre educación y pedagogía. La primera consiste en una acción, consciente o inconsciente, de un generación sobre otra nueva. En cambio la pedagogía consiste en teorías, entendidas éstas como un modo de concebir la educación y no como un modo de practicarla. - John Dewey (1859 – 1952)
Es necesario relacionar los intereses del niño con los contenidos social e históricamente definidos en el currículum escolar.
Las características del niño no constituyen un fin en sí mismas sino que son valoradas mientras posibilitan acciones y experiencias, y será función del maestro el poder explotarlas. - María Montessori (1870 – 1952)
Método Montessoriano, donde los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar por sí mismos, sin ayuda de los adultos.
Analizó cómo los niños aprenden, concluyendo que el aprendizaje es construido en base a los intereses y los materiales que existen en el entorno.
“Si la ayuda y la salvación han de llegar sólo puede ser a través de los niños. Porque los niños son los creadores de la humanidad.” - Ovidio Decroly (1871- 1932)
"La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela".
La escuela debe permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario introducir el juego en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo. - Jean Piaget (1896 – 1980)
El conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio.
El objeto de la pedagogía operatoria es favorecer el desarrollo de las estructuras, que permitan al niño construir sus propios sistemas de pensamiento. - LevVigotsky (1896 – 1934)
Concepto de andamiaje educativo, proceso de inspeccionar aquello que está lejos de las capacidades del estudiante ampliando su alcance, brindando apoyo, sirviendo como herramienta.
Conforme el estudiante se vuelve más listo, el profesor va retirando el andamiaje para que se
desenvuelva independientemente. - David Ausubel (1918 – 2008)
Principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria.
El alumno construye sus propios conceptos, sus modos y procedimientos de trabajo. El alumno ha de ser un creador e inventor en lugar de reproductor.
Proponen la técnica de los mapas
conceptuales. - ReuvenFeuerstein (1921)
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva, el aprendizaje es social y un cambio armónico en el conocimiento de la persona puede provocarse mediante procesos cognitivos según las exigencias del ambiente social.
La inteligencia es dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano. - Paulo Freire (1921 – 1997)
El acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos. El conocimiento está en constante construcción.
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho”.
“Alfabetizarse no es aprender a repetir
palabras, sino a decir su palabra”. - BasilBernstein (1924 – 2000)
Trabajó en los programas de reformas educativas de México y Chile.
Relacionó que los códigos culturales y educativos, el contenido y el proceso de la educación están en relación con la clase social y las relaciones de poder. - Humberto Maturana (1928)
Señala que la carencia afectiva produce niños con trastornos conductuales (ansiosos, agresivos, faltos de interés, desmotivados, tristes, etc.), pudiendo provocar que la conducta inteligente pueda restringirse según el ambiente emocional de convivencia (educadores y padres)
"Sólo la educación vence a la pobreza" - Mabel Condemarín (1931 – 2004)
En 1990 llegó al Ministerio de Educación para hacerse cargo del programa de las 900 escuelas con más bajo rendimiento académico.
Programa de Lectura Silenciosa Sostenida que consistía en que los colegios dedican momentos a la lectura individual y silenciosa, donde cada lector seleccionaba su material pudiendo elegir libremente.
jueves, 10 de noviembre de 2011
LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA
La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.
Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educación existía como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente, sistemática. La importancia fundamental que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre el han influido. Al verlo así, como un conjunto de circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la educación ha sido un factor en la historia y en que medida una cultura es fuerza determinante de una educación.
miércoles, 9 de noviembre de 2011
LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA
Considerada primero como el ARTE DE , la Pedagogía se la tiene en la como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación. Se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y en el espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten a la postre eficiente y eficaces, tanto para el educando como para el educador.
El sustrato metodológico de la Pedagogía como ciencia es materialista y dialéctico. Es una parte importante en el contexto de la sistémica de la Ciencia, de aquí que en su avance y perfeccionamiento intervengan el de otros que abordan diferentes aspectos de la realidad material y social, de manera concatenada y unitaria.
han de seguir para que, en el decursar del proceso de enseñanza, se logre el mayor grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo y una eficiencia máxima, premisas si se quiere del conocimiento imprescindible que, en base de una relación costo-beneficio aceptable de todo , garantice una educación y en correspondencia con las necesidades reales de su sujeto-objeto de trabajo.
PEDAGOGIA.....
La pedagogia es una disciplina que se encarga de proporcionar las tecnicas y estrategias para la enseñanza y tiene una amplia relacion con la psicologia.
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